前回のブログでは、「アスペルガー症候群」について解説しました。

知的な遅れを伴わない傾向のため気づかれにくいとされる症状に、

コミュニケーション面で困難を抱えているケースが少なくありません。

では、どのような配慮や対応が必要なのでしょうか。

今回は、「アスペルガー症候群」の傾向にある、特にお子さんへの

配慮や対応の仕方について、いくつか例を挙げて解説したいと思います。

・比喩が伝わらない
→具体的な内容で伝える
×「まっすぐ家に帰りましょう」
〇「寄り道をせずに帰りましょう」「通学路を通って帰りましょう」
…比喩が伝わらない場合は、「こういうことを表現しているんだよ」

と説明を加えて覚えてもらうなど、少しずつ表現の幅を広げると良いでしょう

・相手の感情を理解できない、直接的に表現してしまう

→「こう言ったら相手はこう感じる（みたいだよ）」ということを教える
×「なんでそんなことを言うの！傷つくに決まってるでしょ！」
〇「□□と言われて、△△ちゃんは嫌だと感じたんだよ。」
…何が原因で相手はどう感じ、結果どうなったのかを理解させることで、

今後失敗を減らすことができます。また、注意をするときは感情に任せるのではなく、

静かに諭すように伝えることを心がけてください。

・話すのは好きだが聞くのは苦手
→会話の際のルールを決める、話の内容を可視化する
×「人の話ちゃんと聞いてる？」「ちょっとは俺の話も聞けよ」
〇「次は私が話す番ね」「（話が終わったら）じゃあ次はあなたの番ね」など
“質問があるときは手を挙げる”“指名されてから答える”などのルールを貼り出す
…明確なルールがあれば、本人の行動をサポートでき、規範意識も高まりますね。

以上のような配慮が考えられます。
一見、課題としてしかとらえられていないことも、
「融通か利かない」→「ルールを順守する意識、正義感が強い」
「物事をはっきりと言ってしまう」→「自分の意見をはっきり言える」
と考えると、これは一つの素晴らしい個性、長所ととらえることができるはずです。
正義感、責任感を生かして何かの役割を任せてあげると、一生懸命取り組んでくれます。

本人の能力を超えるような難しいことをお願いすると、

失敗した際自信を失ってしまうので、

まずはちょっと頑張れば簡単にできることを繰り返し、

自信を高めていきましょう。

素直で正義感が強い故にトラブルを引き起こしてしまうのは、

本人としてもいまいち納得のできることではなく、

失敗経験が重なるとどんどん自信を失ってしまう恐れもあります。

子どもならなおのこと、段階を経て、具体的に、少しずつの積み重ねをすることで、

だんだんと社会性が構築されていけば良いのではないかと思います。

以上、「アスペルガー症候群」の傾向にある子どもへの配慮と対応の仕方についての解説でした。

イラスト：ニョラネコ

前回のブログでは、「自閉症」について解説しました。自閉症とは、「自閉症スペクトラム」という考え方の中に含まれており、「アスペルガー症候群」「広汎性発達障害」もここに分類されています。

そこで今回は、「アスペルガー症候群」について解説したいと思います。

アスペルガー症候群は自閉症とよく似ており、共通した特性が多くあります。

自閉症との違いは、「著しい言葉の遅れ、知的な遅れがない」ということです。

特徴としては、

1．抽象的な表現の理解や、空気を読むことが苦手

　・比喩が伝わらない

　・相手の感情を察することができない

　・暗黙の了解が理解できない、など

2．直接的に表現してしまう、言葉の意味をそのまま飲み込んでしまう　

　・「その服、似合ってないね」と悪気もなく言ってしまう

　・「まっすぐ家に帰りましょう」→「曲がり角があるので無理です」などと考えてしまう、など

3．想像力が弱く、予定の変更が苦手

　・急な予定変更が起こるとパニックになる

　・高い所に上る→落ちるかもしれない→危険という想像が苦手

　・二つのことを同時に行なうことが苦手（効率的な動きの想像が困難）

4．コミュニケーションでトラブルを起こしやすい

　・話すのは好きだが聞くのは苦手

　・直接的な表現でよくケンカになるが、怒らせた原因を理解するのが困難

　・会話がうまくかみあわない、など

これらの症状が表れやすい傾向にあります。

言葉の遅れや知的な遅れがあまりないため、比較的普通に接することができるため、

特性を抱えているという風にはあまり思われることがありません。

先の例で、「その服、似合ってないね」と言っても、本人としては事実を言ったまでで、

相手が傷つく、怒るということが想像できず、

トラブルになっても自分が悪いという自覚がないのです。

この他にも、相手の気持ちを理解することが困難なため、

自己主張が強く他者の意見を聞き入れなかったり、

聞くことが苦手で相手の話を聞き洩らしてしまったり、

聞いたことだけがすべてであり事実となってしまったりすることもあります。

そのため、コミュニケーション面でのトラブルが多く起こってしまいがちです。

トラブルが続くことで自己肯定感がどんどん低くなり、

「どうせ自分は…」とふさぎこみ、学校に行かなくなるというケースも少なくありません。

うまくいかない本人はさらに辛い思いをしていることもあるのです。

ここでもやはり、トラブルばかりに目を向けず、良い面もしっかりと認めていくことが大切です。

自閉症と同様、こだわりが強い傾向があるため、

一つの役割を与えることで責任感を持って一生懸命取り組んでくれます。

興味関心のあることの知識や記憶力がずば抜けており、非常に博識だったりもします。

では、こうした輝きを伸ばしつつ、どう課題を克服していけば良いのでしょうか。

次回、アスペルガー症候群の子どもへの配慮や対応の仕方について解説します。

イラスト：ニョラネコ

さて、前回は「自閉症」の特徴などについて解説しました。

過敏な感覚ゆえに日常生活に支障をきたしてしまうことも多くある自閉症の特性ですが、
症状がわかるからこそ対策が打てる、というものです。
今回は、家庭や学校などでできる自閉症の特性への配慮と対応方法について解説します。

・言葉の意味を理解していない場合
→遠回しの表現や比喩、または長い文章などで説明するよりも、短い言葉で端的に伝える
×「外から帰ったら手を洗ってうがいしてすぐに宿題しなさい」
〇　①「帰ったらまずは手を洗おう」　②「次にうがいをしよう」　③「終わったら宿題をしよう」
…いっぺんに話さず、短い文章で一つずつ順番に伝えましょう。イラストや写真などで伝えると、よりGoodです。

・予定がわからないと不安になる場合
→予定表を作成するなど。予定が変更になる場合は、なるべく早く知らせる
×「明日は朝からどこかでかけようか」
〇「明日は10時には家を出て、映画を観に行こう」
…次に何をするのかがわかることで安心できます。

・一つのことにこだわり、次の工程に進めない場合
→全体で行動する必要があるときなどは、回数や時間などで行動の区切りを設定する
×「もう終わりにして、早く行くよ」
〇「（事前に）〇時になったら（時計の長い針が〇に来たら）終わりです」
…丁寧な仕事が要求される掃除や反復作業は、一生懸命取り組んでくれます。

・パニックを起こしてしまった場合
→まずは落ち着ける環境へ移動。落ち着くまで待ってから事情を聞く
×「静かにしなさい！」「いいから座りなさい！」
〇静かな（周囲から影響のない）場所へ移動→落ち着いたら褒める→事情を聞く→振り返り
…大きな声や抽象的な支持を出しても耳に入りません。まずは落ち着かせることを第一に。

例えばこのような対応が挙げられると思います。
危険行為や他の人の迷惑にならない場合、ある程度は大目に見てあげましょう。
注意をするときは、「端的に、具体的に」を心がけます。
もちろん、人によって個性や特性に違いは出てくるものです。
個に合った支援の方法を探していくことが大切です。
また、前回の記事でも触れた通り、
個性や輝きを発見していくことも忘れずに。

以上、自閉症の子どもへの配慮と対応の仕方について解説しました。

イラスト：ニョラネコ

不登校という言葉を聞いて、良いイメージやプラスの感情を

抱く方は、そう多くはないと思います。

不登校傾向にある子どもにとって、学校へ行かないことに対する

コンプレックスは、保護者の方が感じている以上に

大きなものだったりします。

そこで今回は、不登校をあえてプラスにとらえる話題として、

「芸能人と不登校」についてお話ししたいと思います。

テレビドラマや雑誌などで、華々しく活躍する芸能人。

その輝かしさは多くの人を魅了し、感動させ、元気を与えてくれます。

そんな芸能人の中にも、実は不登校経験者が多くいることがわかっています。

不登校経験を公表しているのは、

・マツコ・デラックスさん（タレント）

・指原莉乃さん（歌手　HKT４８）

・星野源さん（俳優・歌手）

・藤田ニコルさん（タレント・モデル）

・千原ジュニアさん（お笑い芸人）

・西田敏行さん（俳優）

・宮崎哲弥さん（評論家）

などなど…この他にもたくさんいらっしゃるようです。

現在のメディアでの活躍からは、不登校というネガティブなイメージとは正反対の方々。

不登校の原因の多くは、

いじめ、コミュニケーションの不和、劣等感や発達障がいなど

様々ですが、現代の不登校の原因・要因と何ら変わらないのです。

そのような過去からここまで活躍できるようになったのは、

・理解者となってくれる先生と出会えた

・自分のやりたいことが見つかった

・自分の居場所が見つかった

・歌の歌詞に救われた

など、自分が変わるきっかけを見つけた（見つかった）ことが大きいようです。

程度の差はありますが、人生につらい経験はつきものです。

不登校傾向にある子どもには、いきなり「学校に行きたい」とまではいかなくとも、

心のどこかで「まずいなぁ…」「どうにかしなきゃ」と

前向きに考えています。事態を変える意思はあるのです。

そのきっかけが何になるかは、その子によって多種多様です。

普段とは違う相手に相談をしたり、少し時間を置いて休んだり、

気分転換に家族で出かけたりすることで、

もしかしたら何か変化するかもしれません。

不登校になってしまったときは、一度落ち着くまで休み、

改めていろいろなことに目を向けて、

前に進むきっかけを探してみてはいかがでしょうか。

前回の「フリースクールとは①」では、主にフリースクールとはどんなところかをご説明しましたが、

今回はフリースクールに通うことのメリットについてお話ししたいと思います。

学校から足が遠のく、いわゆる不登校の状態になってしまうと、

「早く学校に行かなきゃ」「欠席日数が多いと通知表が…」

など、不安も大きくなることでしょう。そんな折に、

「学校に通わずフリースクールに通っている場合じゃないのでは？」

と考える人も少なくないと思います。しかし、ご安心ください。

フリースクールの多くは小中学校と連携している場合が多く、

フリースクールに通った日は在籍している学校の出席として認めてもらえる

という制度もあります。

これは、フリースクール側がそこでの学習状況を学校に定期的に報告をし、一定の条件のもとに校長が認めた場合に限りますが、ほとんどの小・中学校が出席を認めています_※１。ただし、義務教育を終えた高等学校は難しい場合もあります。

では、実際に通い始めるとした際、

「電車で何駅か離れている」「通学費だってかかるし…」

そんな心配もあることかと思います。しかし、上記のようにフリースクールと在籍している学校が連携をし、出席扱いが認められれば、

通学定期乗車券制度を使用することができる

のです_※２。

登校するペースは、フリースクールと家庭で話し合い、本人の様子から見て総合的に考えることになりますが、

仮に週5日通うとしたら、これは使わない手はありません。

ただし、週に1日などスモールステップで始める場合などは、定期券を購入すると逆に高くつくこともあるのでご注意を。

そして、フリースクールの多くは少人数制であり、40人学級のような

大人数のクラスではなかなか目の届かない範囲まで、スタッフが目を配ることができます。

少人数であれば、集団が苦手な子どもでも安心して通うことができますね。

また、不登校になる背景には「発達障害」を抱えているケースも少なくありません。

少人数であれば、子どもたちの抱える特性によりきめ細やかな配慮が可能となるほか、

フリースクールの職員には

特別支援に関する専門知識を持った職員が在職していることも珍しくありません。

あとは、そのフリースクールが子どもに合うかどうかです。

前回も述べた通り、場所によって取り組みや規模は様々ですし、解決すべき課題も存在します。

今後は、いかにフリースクールと学校・教育委員会が、互いに連携しあう姿勢を積極的に作れるかが大切なのかもしれませんね。

以上、フリースクールに通うメリットについてお話ししました。

イラスト：ニョラネコ

※1「不登校への対応の在り方について」平成15年5月16日　文部科学省　通知

　「高等学校における不登校生徒が学校外への公的機関や民間施設について相談・指導を受けている場合の対応について」平成21年3月12日　文部科学省　通知

※2「不登校児童生徒が学校外の公的機関等に通所する場合の通学定期乗車券制度の適用について」　平成21年3月27日　文部科学省　通知