10月29日（日）、地球市民かながわプラザ（あーすぷらざ）にて、
「第4回 不登校・発達障がいに関する研修会」を開催いたしました。
台風接近に伴いあいにくの天気となってしまいましたが、お足元の悪い中ご受講いただきました皆様、誠にありがとうございます。
午前は講義形式、午後はグループディスカッションを行われた本研修。活発に意見交換がされ、
「視野が広がった」
「一人では得られない考え方、物の見方が得られた」
などの感想をいただきました。
皆様にとって、実りある研修と感じて頂けたなら幸いです。
次回は12月17日(日)を予定しております。ご興味ご関心をお持ちの方、お気軽にお問い合わせ下さい。
夏休みが明けくらいの頃から、学校に行くことをためらったり、行けなくなったりする子ど もが増えてくると言います。いわゆる、「不登校」と呼ばれるものです。
不登校とは、以前のブログでも解説いたしましたが、「児童生徒が登校しないあるいはした くともできない状況にある」と定義されています。そんな子どもたちを支援をすべく、今年 2 月に、「教育機会確保法」が施行されました。今回は、この法律について簡単に解説した いと思います。
「教育機会確保法」は、正式には「義務教育の段階における普通教育に相当する教育の機会 の確保等に関する法律（以下、教育機会確保法）」という名前の法律です。長いですね（笑）。 教育機会確保法は、平成 28 年 12 月 14 日に公布され、平成 29 年 2 月 14 日に施行された、 できたばかりの法律です。
この法律の基本理念は、
1．全児童生徒が豊かな学校生活を送り、安心して教育を受けられるよう、学校における環
境の確保
2．不登校児童生徒が行う多様な学習活動の実情を踏まえ、個々の状況に応じた必要な支援 3．不登校児童生徒が安心して教育を受けられるよう、学校における環境の整備
4．義務教育の段階の普通教育に相当する教育を十分に受けていない者の意思を尊重しつつ、 年齢又は国籍等にかかわりなく、能力に応じた教育機会を確保するとともに、自立的に生き
る基礎を培い、豊かな人生を送ることができるよう、教育水準を維持向上
5．国、地方公共団体、民間団体等の密接な連携
となっています。
不登校については以前ブログでも少し解説させていただきましたが、この法律で不登校の 児童生徒が安心して学べるように環境を整えよう、としたものです。
ここで注目すべきは、「多様な学習活動」「相当する教育を十分に受けていない者の意思を尊 重」「国、地方公共団体、民間団体等の密接な連携」といった言葉です。
これは、適応指導教室やフリースクールなど学校以外での学習活動を肯定的にとらえ、連携 を深めていくことを国の方針とするという内容です（ちなみに、教育機会確保法の先駆けと もなる法案（多様な学び保障法案）が、平成２７年に議員連盟により発表されていました。 ）。民間が学校と連携を深めることで、学校から足が遠のいたときの居場所を確保すると同 時に、学校とのつながりを持ち、その子どもに必要な支援をより適切に行えることとなるで しょう。もちろん、民間での多様な学習等の活動が、その子どもにとって必要かつ適正で、 自立に向けた内容であることも重要です。
平成 27 年度の調査では、小中学校の不登校児童生徒数は 125,991 人いるとされています。 しかしそのうち、民間の施設（フリースクール等）に通っている児童生徒は、約 4,200 人に とどまっており、多くの子どもたちに支援の手が行き届いていないのが現状です。教育機会確保法により、少しでも多くの子どもたちの学びの場を確保し、社会自立への一歩 が踏み出せる環境の創造は、教育に携わる人間だけでなく、社会全体が一丸となって行なっていくべき課題と言えるでしょう。
追記ですが、10月26日に文科省から不登校児童生徒の速報値が発表され、平成28年度の不登校児童生徒数は１３万人を超えたとのことです。その背景には教育機会確保法が施行されて、無理に学校に行かなくても良いと言う保護者や教育関係者の意識変化があるのかもしれません。
であるとすれば、やはり学校以外でも子どもの居場所を確保したり、学びや成長の場面を整えていくことは、多様なニーズを持つ子どもたちの社会自立のためにも、社会全体の喫緊の課題とする必要があると言えます。
以上、教育機会確保法について簡単に解説しました。
イラスト：ニョラネコ
突然ですが、皆さんは「九九」をどのようにして学びましたか？
おはじきや算数セットを使ったり、ひたすら暗唱したり、先生に一人ひとりテストを出されたり…
勉強をするにしても何にしても、物事は楽しく取り組めた方が嬉しいですよね。
ここで紹介するのは、学び方教室で行なっているちょっと違った「九九」の学び方。
その名も…
「九九カルタゲーム」！！
やり方は簡単♪
➀ 九九の問題と０～９までの数字カードをそれぞれ用意します。
② 読み手が九九の問題を読み上げ、問題の答えとなる数字のカードを素早くとる！
こうすることで、ゲーム感覚で楽しく九九を学べるんです♪
この方法を取り入れたところ、これまで九九が苦手だった子も
すごいスピードで九九を覚え、
「楽しいからもっとやりたい！」なんて言葉も！
カード形式での学習は他にもたくさん！
ちょっとした工夫で、学びはどんどん楽しくなるんですね♪
これからも、みんなで楽しく！自分らしく！学び方を学んでいきましょう！
イラスト：ニョラネコ
先日、某有名ブランドの新型スマートフォンが発表・発売されましたね。
毎年この時期に行なわれる発表会が、楽しみで仕方ありません（笑）
今では生活に欠かすことのできなくなった、インターネットやパソコン、スマートフォンなど。
10年前、20年前の夢は、もはや実現可能なプロジェクトになり得る時代になりました。
学校教育においても、そうした情報化社会の波を受け、
ICT活用教育やプログラミング教育など、様々な取り組みが導入されてきています。
そこで今回は、ICT活用教育について解説したいと思います。
ICT…Information and Communication Technology
日本語に直すと「情報通信技術」のことです。
つまり、情報通信技術を活用した教育のことを、ICT活用教育と呼んでいます。
ICTとIT（Information Technology）が混合することもあるかと思います。
現代での情報技術は視覚・聴覚だけでも多岐にわたり、カメラやボイスレコーダーといったものから、
パソコンやスマートフォン、現在ではVR※1やAR※２といったものも登場してきています。
ICTとITは、Communication、つまり他者との交流の有無の違いと大まかにとらえてよいでしょう。
ICT活用教育の目的は、最新技術を学校教育に取り入れることではなく、
子どもたちへの教育効果を高めることを目的としています。例えば、
①教科書の内容をポインだけまとめて、プロジェクターとパワーポイントを用いて説明し理解を深める
②跳び箱を苦手としている生徒に対し、その生徒の動作と見本となる動作の両方を動画で撮影し比較をすることで課題を解決するヒントにする
③学習内容の解説動画を、オンラインでいつでもどこでも視聴することができる
④学習アプリなどのe-ラーニング※３を用いて、予習・復習の学習習慣の構築や個のレベルに合わせた学習活動を行なう
などの方法で用いられています。
例：電子黒板を用いた授業
現在では、学校内の無線LAN化（Wi-Fi）が急速に進められており、
学校によっては生徒一人に対し1台のタブレットが支給されているというところもあります。
しかし、
・資金的に導入をすることができない
・導入をしても使いこなせるか不安
・そもそも必要ない
といった声や課題があることも事実です。
ここで大切なのは、ICT活用教育とはあくまで
教育効果を高めることを目的としており、
学校側は必要に応じて導入・使用すれば良いという点です。
教育関係者は、
「ICTを取り入れなければ」と身構えるのではなく、
より子どもたちの理解度を上げるためのひと工夫として使ってみる
程度に、気楽に考えてみることから始めればよいのではと思います。
普遍的なものを柔軟な方法で伝えていくためのひとつのツールとしてとらえておきたいですね。
以上、ICT活用教育について解説しました。
イラスト：ニョラネコ
※1…Virtual Reality（バーチャルリアリティ）の略。仮想現実空間を感じられる環境を、専用の機器などを通して人工的に作り出す技術の総称
※２…Augmented Reality（オーグメンテッドリアリティ） の略。拡張現実感や強調現実感のことで、視覚や聴覚などから得られる情報を、専用の機器などを通じて変化（または追加・削除）する技術の総称
※３…インターネットを利用した学習システムの総称
●目的：①不登校や発達障がいの基本的な知識や支援方法を学ぶ
②適切な支援方法の創造力とチームでの探求力を養う
●内容：午前…基礎講座 オリジナルテキストを使用した講義・解説
午後…応用講座 グループディスカッションによる事例学習
●対象：大学生・専門学校学生（教育・医療・心理関係）、家庭教師、塾講師、保護者、シニアなど
●日時：平成29年10月29日（日）10:00～16:00
●場所：地球市民かながわプラザ（あーすぷらざ）中会議室
●費用：一般…3,000円 学生…無料
●申込：HPお問い合わせフォームより
以上の内容で研修を行ないます。
ご不明な点等ございましたら、お気軽にお問い合わせください。
※9月26日現在で、日程の表記が誤って「10月29日（土）」となっておりましたが、
正しくは「10月29日（日）」となります。
誤情報を記載してしまい、申し訳ございません。
本日、不登校や発達特性について、高い関心を持つお母さんたちのグループから、勉強会の講師としてお招きいただきました。
栄区近隣の、小学生から高校生のお子様をもつ保護者の有志が集まり、子育てに関する情報共有や、お互いの労をねぎらうための私的な集まりとして活動しておられます。
みなさん、とても明るい、元気なお母さんたちで、台風18号が接近中にもかかわらず22名もの方にお集まりいただきました。
勉強会のテーマは、私たちが元高校の教員ということもあって
①高校卒業後の進路 ②学力と学習力 という2つのテーマでのご依頼をいただきました。
勉強会中、みなさんがメモをとられたり、つまらないジョークにも笑っていただいたりなど、熱心かつ和やかな空気を作っていただいたお陰で、話をする我々にも自然と熱が入りました。結果、N先生は予定の時間をはるかにオーバーするなどのハプニング（？）もありました。（笑）
今後も不登校や発達特性の子どもたちに公正かつ適切な支援が届く社会にするために、保護者の方々と連携を深めさせていただけましたら幸いです。
ご寄付をいただきました！
勉強会終了後、お母様たちから、な、なんと、私たちのNPO法人の活動に対して、激励のお言葉と、「ご寄付」をいただきました。ご期待に沿える様、一生懸命に努力して参ります！ありがとうございました。
今日は小学生3人、中学生1人が学びに来る日。
今日はボランティアスタッフにも来ていただきました♪
漢字を練習したり、文章読解に挑戦したり、星座を覚えたり…
学び方を学ぶ、新しい形の学習教室。
みんな楽しそうに学んでいて、スタッフにも笑顔の連鎖！
フリータイムはみんなでワイワイ♪
これからも楽しく学んでいきましょー！
タウンニュース様に、本団体の取材をしていただきました。
お忙しい中お越しいただき、ありがとうございます。
今週木曜（14日）、鎌倉市で発行されますので、
是非ともご覧ください。
本日9月1日、「学び方教室BB 大船教室」をオープンいたしました。
ご協力いただいた皆様、本当にありがとうございます！
これからも、子どもたちにとってより良い学び場を作ってまいりたいと思います。
今後とも、ご協力よろしくお願いいたします！
皆さん、いつでも遊びに来てください♪
夏休みも終わりが近づいてきましたね。
２学期制の学校は既に登校が開始しているところもあるかと思います。
皆さんは子どものころ、どのような夏休みを過ごしたでしょうか。
きっと楽しい思い出がたくさんあることかと思います。
同時に、宿題に苦戦した方も多いのではないでしょうか（笑）
特に苦戦する方が多いと言われる、読書感想文。
今回は、夏休みにピッタリ？な
「作文の書き方のコツ」について
少しお話をしたいと思います。
「どの本を読んでも、いつも同じような感想文になってしまう」
「とにかく面倒だから、本の内容を書いて終わりにする」
このような経験談をよく耳にします。
読書感想文に限らず、作文を書くのが苦手という意見が多くあります。
しかし思い返してみれば、漢字の読み書きや計算の仕方を教わった記憶はあっても、
作文の書き方を詳しく教わった方というのは、実は少ないのではないでしょうか。
作文や読書感想文を書くにあたってオーソドックスなパターンが、
①どこに行った（何を読んだ）
②何をした（本のあらすじ）
③何を感じた
④楽しかったです
という形。
実際に書いてみると、②の割合が8割近くなることが多いように感じます。
こうなると、どんな本だったのかを紹介した文になり、
作文や感想文を書くことの意図から少し離れてしまいます。
では、具体的にどのような書き方をすれば良いのでしょうか。
実は、ちょっとした工夫（手助け）を加えると、作文の内容の幅が広がるのです。
【何をしたか（本のあらすじ）のまとめ方の工夫】
×起きた内容（本の内容）をほとんど全部書いて（写して）しまう
〇一度図解にして、どこが重要か、何を伝えたいかを見てみる
→頭の中にある記憶を思い返すと、時系列に沿って全部書きたくなってしまう
気持ちが出てしまいがちです。図にしてみて、
「ここと、ここと、これについて書こう」とポイントをいくつかピックアップしてみましょう。
【何を感じたか】
×「楽しかったです」「面白かったです」ばかりになってしまう
〇「今までで一番」「まるで〇〇みたいでした」と、表現に変化や比喩を加える
→「どうだった？」と聞いたとき、「おもしろかった！」で終わらせず、
「どんなところが？」「どんなふうに笑った？」「なんだか〇〇に似てるね」
「それを見て、何かしたくなったりした？」など、質問のバリエーションを増やしてみましょう。
【その他、表現の仕方の工夫】
例⑴ おもしろかった
…みんなに教えたいと思った、ゲームをするのを忘れてしまった、
気づいたら1日が終わっていた、何度も読み返してしまった、自分も〇〇みたいになりたいと思った、など…
例⑵ すごい、と思った
…かっこいいと思った、あこがれた、すてき、最高、こんな人（本、ものetc…）初めて、
衝撃的、考え方が変わった、自分にはできないと思った、など…
作文や感想文を書くことで、
・読んだ内容や経験を記憶や知識として処理する
・経験や記憶、感情を正しく伝える
・経験や記憶、記憶をより詳しく伝えるために、表現の方法を変化させる
・「もし～だったら」といった、経験と知識から考えられる予測を立てる
・「もし～だったら」といった、経験と知識から現実世界にはない想像を膨らませる
などの学習効果が期待できると言えます。
さまざまな経験や活字（文章）を読むことは、脳を活性化させてくれます。
「なぜ？」「どんなふうに？」と、いつもより少しだけ詳しく聞いてみて、
ちょっとだけ手助けをしてみることで、子どもたちの感性がより磨かれるかもしれません。
もしよければ、試してみてください。
イラスト：ニョラネコ